En esta actividad 3
del curso de eduPLEmooc, se nos pide que valoremos la competencia de gestión de
la información del alumnado y el papel del
docente en el desarrollo de esta gestión.
Para ello, antes
deberíamos reflexionar sobre la competencia y ver cual es el grado de
asimilación del alumnado en dicha competencia para posteriormente plantearnos
nuestro papel como docente, para que el alumno adquiera dicha competencia de
manera satisfactoria.
Así pues, comenzare
por analizar brevemente la competencia TICD (Tratamiento de la Información y
Competencia Digital) que es una de las 8
competencias básicas definidas por la LOE. De acuerdo con el Anexo I de los
Reales Decretos de Primaria y Secundaria esta competencia consiste
en que el alumnado adquiera habilidades para buscar,
obtener, procesar y comunicar
información, y para transformarla en
conocimiento. Como se puede apreciar esta competencia incluye varias habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en
distintos soportes una vez analizada y sintetizada, utilizando para ello las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para
informarse, aprender y comunicarse.
Como se ve dicha competencia consiste en que el alumno adquiera todas esas habilidades y por experiencia sabemos que normalmente el alumno a lo
más que llega cuando se le propone una actividad de investigación, es a buscar
en internet con Google o con la Wikipedia y, a copiar y pegar.
Por lo tanto, podríamos decir, entre comillas,
que sabe buscar información aunque como ya sabemos solo se limita a teclear el
Google lo que quiere buscar, que como ya sabemos esa forma de buscar no es la correcta,
y por supuesto, al solo copiar y pegar, no
esta procesando la información y dado que normalmente si se le propone que
lo exponga en el aula, lo normal es que lea, lo que ha copiado, tampoco sabe comunicar y evidentemente
tampoco ha habido transformación en conocimiento.
Por todo ello, esta claro que el papel del docente
es importantísimo, ya que debe incluir en su practica diaria actividades que
permita que el alumnado adquiera esta competencia TICD de forma satisfactoria.
Una forma de abordar el trabajo con el alumnado
podría ser la que se propone en el siguiente enlace http://www.eduteka.org/modulos/1/148/486/1 aunque la forma de hacerlo
en dicho artículo es algo compleja para el alumnado de la educación primaria y
secundaria, pienso que habría que adaptarlo y resumirlo, por lo que yo
propondría con este alumnado ir trabajando por separado poco a poco las
distintas dimensiones de la competencia, de forma que se pueda adoptar esta
metodología con el alumnado de bachillerato.
Propuesta
de Trabajo.
La forma que suelo emplear en el aula con mi
alumnado como ya he comentado consiste en dividir la competencia en distintas
dimensiones y trabajarla mediante actividades especificas de forma que las
vayan adquiriendo correctamente por separado, para posteriormente en el
bachillerato ya proponerles actividades de forma que la puedan trabajar
conjuntamente.
La secuencia de actividades que uso las resumo
en el siguiente mapa que paso a explicar brevemente a continuación:
Búsqueda de información. En este apartado hay que enseñarles a buscar
información y sobre todo que dicha información sea la mas adecuada para
resolver la investigación. Por ello hay que Enseñarles a usar los buscadores de
forma correcta que les permita aprender a filtra las páginas web fiables, para ello
suelo proponerles actividades en la que tengan que localizar de dos a cuatro
páginas web sobre un concepto de forma que busquen la que cumpla con una serie
de requisitos de calidad que les facilito en una ficha para que aprendan a
seleccionar las páginas web fiables.
Para enseñarles a buscar correctamente se pueden
usar los siguientes recursos:
Organización y tratamiento de la información. En esta paso una vez que ya saben buscar la
información tendríamos que enseñarles a organizarla para que la tengan
disponible posteriormente para poder realizar el tratamiento de la información.
Para ello usaría en el aula con mi alumnado principalmente Evernote, y Pinterest,
Para saber más sobre el uso pedagógico de estas
aplicaciones se puede consultar los siguientes recursos:
Análisis, transformación y creación de la información.
Para enseñarles al
alumnado el análisis, síntesis, transformación y creación de la información suelo utilizar dos tipos de
actividades:
·
La metodología de las WebQuest http://webquest.org/index.php ya que en este tipo de
actividades no se les propone búsqueda de información ni organizarla ya que la
información se la presenta el profesorado ya organizada y lo que se propone con
este tipo de actividades es que el alumnado aprenda a trabajar con
la información realizando las tareas de análisis, síntesis, comprensión,
transformación, creación, valoración y publicación.
· La realización de
mapas conceptuales, pues los mismos ayudan al alumno a tener clara las
ideas importantes y la relación entre los distintos conceptos, lo cual les facilitara
la síntesis y comprensión, para la posterior tarea de creación. Las
herramientas que uso con mis alumnos son: Cmaptools y para trabajar
con Tablet Mindomo.
Publicación y comunicación de la información. Esta dimensión la trabajo
proponiéndole al alumnado tareas en que el producto final, sea siempre una
publicación de lo realizado en un Blog o en la página Web del centro, y además
siempre incluyo que tengan que publicar en el blog: el mapa conceptual
realizado, una presentación del trabajo, para exponerla en clase a los
compañeros y la realización de un vídeo (de prácticas de laboratorio, de
salidas de visita a ecosistemas etc). Ejemplos de prácticas de laboratorio elaboradas por el alumnado.
